Accueillir un élève allophone dans sa classe

Priorité du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, l’école inclusive revêt un enjeu capital : assurer à tous les élèves – de la maternelle au lycée – une scolarité de qualité grâce à une prise en charge de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs. Élèves allophones, dys ou encore présentant des troubles du spectre de l’autisme, leurs besoins éducatifs sont différents : Réseau Canopé vous propose des outils pour vous accompagner et vous guider dans vos pratiques. Focus sur les ressources dédiées aux élèves allophones nouvellement arrivés (EANA).

Préparer leur arrivée

Au cours de l’année scolaire 2016-2017, près de 60 700 élèves allophones ont été scolarisés dans les écoles françaises. Afin de préparer leur arrivée, Réseau Canopé vous suggère les ressources suivantes.

• Prenant appui sur sa pratique de terrain, Jean-Marie Frisa, à travers l’ouvrage Accueillir un élève allophone à l’école élémentaire, apporte des réponses aux interrogations des enseignants tant sur le cadre réglementaire et institutionnel que sur la mise en place de supports pédagogiques spécifiques. Le parcours M@gistère Accompagner un élève allophone nouvel arrivant dans l’école (EANA) complète parfaitement les propos de l’auteur.
• Le Guide pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) s’articule autour de 3 grands axes fonctionnels (accueillir, évaluer et inclure les élèves) et chronologiques (premier et second degrés). Il vous propose pour chaque étape les procédures, fiches techniques et outils associés.
• Le parcours M@gistère Qu’est-ce qu’un élève allophone arrivant ? donne des clés sur le cadre législatif et réglementaire de la scolarisation des élèves allophones et sur les enjeux liés à leur arrivée. 

Évaluer leurs acquis et leurs compétences

À leur entrée à l’école française et en cours de scolarité, chaque élève allophone doit pouvoir bénéficier d’évaluations. Celles-ci permettent de déterminer les connaissances en langue française mais également les compétences verbales et non verbales dans d’autres langues vivantes, le degré de familiarisation avec l’écrit et le niveau de scolarisation antérieur. À ce titre, Réseau Canopé met gratuitement à votre disposition la plateforme EANA – Outils d’évaluation en langue d’origine. Elle propose des tests d’évaluation en mathématiques et en compréhension de l’écrit traduits en 24 langues. Elle contribue ainsi à une première appréhension des besoins linguistiques et scolaires, éclaire sur les parcours scolaires antérieurs et facilite la mise en place de stratégies pédagogiques adaptées.

Favoriser leur inclusion pédagogique

Pour faciliter les apprentissages des élèves allophones en classe, Réseau Canopé vous propose plusieurs ressources.

• Entrer dans la lecture en FLS présente une démarche d’apprentissage de la lecture du français pour les élèves allophones, de 8 à 18 ans. Grâce à l’application associée, cet outil permet un parcours personnalisé selon la langue d’origine et le profil scolaire de l’élève (lecteur ou non en langue d’origine, d’alphabet latin ou non).
• Le parcours M@gistère Enseigner la lecture à un élève allophone permet de mieux comprendre la construction d’une langue, de découvrir le système grapho-phonémique du français, de connaître les différentes étapes de l’enseignement-apprentissage de la lecture tout en mettant en évidence ses spécificités pour les élèves allophones.
• Délivrant des informations à la fois théoriques et pratiques, l’ouvrage Écrire en FLS et FLSco répond aux besoins des enseignants accueillant des élèves allophones de tous niveaux en production écrite. Il offre notamment des exemples de séquences à mettre en œuvre en classe, dans lesquelles sont indiqués l’objectif, les compétences mobilisées, le matériel nécessaire et les étapes pas à pas.
• Comment favoriser l’entrée dans les apprentissages des élèves, de l’école maternelle au début du cycle 2, pour lesquels le français est langue seconde ? L’ouvrage Les Premiers apprentissages quand le français est langue seconde propose des documents de travail, des pistes pédagogiques et des réflexions issues du terrain.